学校坚持“以学生为中心，以情景为中心，以活动为中心”的原则，细化道德规范，树立道德形象，创设道德情境，强化道德训练，注重在活动中陶冶学生，培养学生思想上的自育能力，学习上的自学能力，生活上的自理能力和言行上的自律能力，逐步形成“全员性、多样性、体验性、课题化”的德育特色。为了突出德育特色，使德育工作再上新台阶，2005年2月，学校又提出了实施“四项工程”的计划，包括旗帜工程（发挥共青团员、三好学生、优秀班干部及表现突出的学生的模范带头作用）、诚信工程（做诚实守信的人）、阳光工程（为生活上、精神上有困难的学生做人生导航、提供帮助）、生命教育工程（热爱生命、珍惜生命）。[3] 在品德结构上，具有传统的教师美德和现代化的教师风范，承传“红烛”、“人梯”、“春蚕”的奉献精神，展现开拓进取、敬业乐教、追求成功的时代风采，努力成为育人行家。在教学科研结构上，要有精湛的教学艺术和很强的教学科研能力，形成独特的教学特色和风格，取得一定的科研成果，努力成为教学专家和教研行家。在知能结构上，具有博、专、新的统一，既要有宽广的知识面，更要有深厚扎实的专业理论素养和技能，善于吸收现代科学知识，保持知识的再生能力和创新能力。良好的管理是学校发展的重要保证。教科研是学校发展的第一生产力。教师只有投身到教育科研之中才会真正享受到教育的乐趣，悟出教育的真谛，智慧的火花才会不断地闪现。教科研是学校生机与活力的生长点。学校坚持走教科研兴校之路，在课程改革的实践中构建起比较完善的以校为本的教研机制。学校通过目标管理、制度管理、激励管理等手段调动教师参与教科研的积极性，激发教师参与教科研的热情，培养教师树立“问题即课题、教师即研究者、教室即实验室”的意识。